Физические упражнения в режиме дня дошкольников с нарушениями речи

В течение последних лет наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно-психического и физического состояния. В связи с этим появилась стойкая тенденция увеличения количества детей с различными речевыми отклонениями.

Еще в 1930-е годы Л.С. Выгодский указывал на огромную роль устной речи в развитии и воспитании аномальных детей, поскольку речь является средством накопления социального опыта и участия в социальной жизни. Часто дефекты речи тяжело сказываются на общем развитии ребенка, не позволяя ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняют познание окружающего мира, отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы детей. Многие исследователи отмечают недостаточную устойчивость внимания, тенденцию к снижению психической работоспособности, низкий уровень мнемических функций, в особенности вербальной памяти. Дети с речевой патологией часто забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Им трудно быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, путают, где право, а где лево. Нарушения в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере ребёнка достаточно индивидуальны, их нельзя типологизировать по логопедическому диагнозу. В большей степени они зависят от этиологии дефекта, сопутствующих нарушений (органических травм, функциональных расстройств) и социального опыта ребёнка.

На формирование речи влияют такие факторы, как моторика мелких мышц кисти, координационные способности, дыхание, осанка, фонематический слух (т.е. четкое представление ребенком звуковой структуры слова), четкость артикуляции (или звукопроизношения), зрительно-двигательная координация.

Для детей с речевой патологией характерны отставание в физическом развитии, несформированность техники в основных видах движений. Особенно заметно несовершенство мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, что тормозит формирование у детей грамотных навыков.

Для успешной коррекции речевых нарушений недостаточно усилий логопеда, здесь необходимо сочетание элементов речевой подготовки с развитием двигательных способностей детей.

Специалисту по физической культуре необходимо не только понимание общих подходов к физическому воспитанию детей с нарушениями речи и знание отдельных методик работы с ними, но и чёткое представление о технологии изменения содержания физического воспитания, в соответствии с особенностями их двигательного и психического развития, обусловленных как основным дефектом, так и сопутствующими нарушениями.

Чем меньше возраст ребёнка, тем эффективнее и быстрее осуществляется устранение двигательных нарушений и недостатков физического развития. Значение двигательной активности очень велико для развития и формирования биологической основы, на которой в дальнейшем возникает всё богатство нормальных поведенческих реакций человека.

Двигательная активность в дошкольном возрасте является важнейшим фактором функциональной активизации обменных процессов в организме ребёнка. Причём после каждой очередной физической нагрузки происходит не просто восстановление затраченной организмом энергии в связи с его деятельностью, а избыточное восстановление, то - есть фаза суперкомпенсации [6, 40]. Поэтому роль физического воспитания в современном дошкольном образовании становится всё более значимой и актуальной, поскольку гармоничное развитие ребёнка невозможно без комплексного подхода к формированию основ его здорового образа жизни.

Цель исследования - изучить влияние физических упражнений на дошкольников, имеющих нарушения речи.

Объект исследования - физические упражнения в режиме дня дошкольников с нарушениями речи.

Предмет - влияние физических упражнений на дошкольников с речевой патологией.

Гипотеза - предполагается, что специализированный комплекс упражнений окажет положительное влияние на дошкольников с нарушениями речи.

Практическая значимость настоящей работы заключается в ее направленности на решение проблемы сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста с нарушениями речи средствами физического воспитания, а также в той реальной помощи, которую результаты данного исследования оказали специалистам "Специального центра развития детей "Гармония" г. Брянск, на базе которого проводился эксперимент.

• Общая характеристика связной речи
• Роль речевого дыхания в развитии речи дошкольника
• Особенности психоэмоционального и физического развития детей с нарушениями речи
• Анализ программ по разделу "логоритмика" в детских садах
• Речедвигательная гимнастика в системе воспитания и обучения дошкольников
• Влияние речедвигательной гимнастики на степень развития силовых показателей дошкольников с речевой патологией
• Влияние речедвигательной гимнастики на степень развития статического равновесия дошкольников с речевой патологией
• Влияние речедвигательной гимнастики на показатели жизненной емкости легких дошкольников с речевой патологией
• Влияние речедвигательной гимнастики на уровень развития связной речи