Тенденции разработки модели развития творческих способностей учащихся в системе школьного образования

Следовательно, взаимодействие систем «Культура» и «Творчество» осуществляется через творческую личность – субъект культуры, а творчество является механизмом саморегуляции взаимодействия со средой.

Чтобы построить модель развития творческих способностей в контексте культуры, необходимо ввести понятия «модель культуры личности», «модель культурного пространства» и «культурологическая модель личности».

Под культурологической моделью личности мы понимаем модель, построенную на рефлексии личностью взаимодействия с культурным пространством, модель исследования личностью культурного пространства, его закономерностей и границ и проектирование последующего взаимодействия. Культуросообразное развитие творческих способностей личности – это формирование ее культурологической модели.

Место педагога в развитии творческих способностей личности – это участие в формировании культурологической модели учащегося.

Модель развития творческих способностей в контексте культуры требует конкретизации относительно временных и пространственных рамок. Чтобы определить особенности модели развития творческих способностей необходимо выделить тенденции разработки проблемы развития творческих способностей в исследованиях ученых и тенденции реализации модели развития творческих способностей.

С точки зрения выделенной на основе анализа теоретических источников ведущей тенденцией смещения образования к эпицентру культуры, опираясь на модель развития творческих способностей в контексте культуры, выявлена возможность нового подхода – переход к культурологическим основам образования.

Научное познание начинается и всегда сопровождается решением проблем, поэтому прогресс представляет собой непрерывный процесс решения возникающих проблем. Их классификация может производиться по разным основаниям: различают теоретические и эмпирические, общие и частные, фундаментальные и прикладные проблемы. Назначение проблем состоит в том, чтобы точно и ясно указать на трудность, появившуюся в начале любого процесса исследования, и тем самым придать ему поисковый характер.

Проблемная ситуация

Проблема исследования заключалась в выявлении несогласованности принципов развития творческих способностей учащихся с существующей системой образования и культурным контекстом, а за счет этого и снижения эффекта от внедрения инноваций в практику образования.

Гипотеза исследования. Решение проблемной ситуации заключается в поиске путей оптимизации развития творческих способностей учащихся.

Гипотеза настоящего исследования. Эффективная реализация модели развития творческих способностей учащихся, нацеленная на удовлетворение культурологических потребностей личности, возможна при выполнении следующих условий:

1) оптимизация образовательного процесса;

2) профессиональной ориентации учащихся;

3) переподготовки педагогов, реализующих новые подходы в образовании.

Проблемность научных исследований связана с такими понятиями, как «объект и предмет исследования». Объект исследования представляет собой знание, порождающее проблемную ситуацию, объединенное в конкретном понятии, и определяется как область научных изысканий исследовательской работы.

Объектом исследования являются реальные условия развития творческих способностей личности в системе образования.

Предмет исследования обычно содержит в себе центральный вопрос проблемы исследования. Предмет исследования – это наиболее важные свойства, стороны и особенности объекта, которые подлежат изучению.

Предметом данного исследования являются современные тенденции развития творческих способностей учащихся.