Понятие о пспиходиагностическом методе

1. Повторное тес-е-явл. основным методом. Оно пров-ся одним и тем же тестом ч/з опред-й интервал времени при одинаковых усл=х. Повторное тес-е наз-ся-ретестом, а надёжность, измеренную таким способом ретестовой надёжностью. Этот метод обладает дост-ми и недост-ми. Дост-ва: естесвн-ть, простота опред-ия коэфец-та надёжности. Недос-ки: неопред-ть в выдоре интервала м\у двумя измер-ми. Проис-т либо подгонка под старые рез-ты, либо демонстрация новых рез-ов. 2. Парал-ое тестир-е- с одинаковой ошибкой измеряют одно и тоже св-во психики. Одни и те же лица вып-ют нес-ко вариантов одного и того же теста, необх-ио, чтобы испыт-й не мог обнар-ть их псих-ю однородность. 3. метод ращепления. Он явл. развитием метода прал-го тест-я и базируется на допущении о парал-ти не только отд-х форм теста, но и отдельных заданий внутри одного теста. Задачи теста делят на чёт-нечет. Дост-ва: независ-ть рез-ов тест-ия от тренировки, практики и т.д. При испол-ии метода повторного тест-ия получаем оценку устойчивости резт-ов во времени. Этот тест, наз-ют устойчивым и стабильным. При испол-нии метода парал-го тестирования и метода ращепления оценив-ся степень взаимной соглас-ти частей теста. Ведущим фактором кот поз-т измер-ть целевые рез-ты тест-ия явл валидность. Валидность – степень, в кот тест дейст-но измер-т то, для чего он пред-н.Валидность по своей сути – комплекс-ая хар-ка, включ-я, с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а сдр. сороны какова её действенность, эффект-ть, практ-я полезность. Чтобы устан-ть валидность теста, его нужно провести на большой группе испыт-х. В совр-ой психометрии выделяют 3 вида валидности: 1. Содержат-я. 2. Эмпирич-ая. 3. Конструктная.

1. Содер-ая означ-т, что тест явл валидным по мнению спец-ов. Содерж-ы валидность следует отличать от очевидной - валидность с точки зрения испыт-го. Она означ-т впечатление о предмете измерения. Содерж. влидность связана с оценкой отн-ия содержания тест-го мат-ла истиной, а не мнимой цели измерения. Для орпд-я содер-ой вал-ти испол-ся эксперт-е методы. 2. Идеи эмпирич. влидности заключ-ся в опред-ии способности теста служить индикатором формы поведения чел-ка. Основным явл выбор критериев. Выделяют 3 группы критериев: экспертные; эксперимен-е, жизненные. Экперт-й критерий пред-ет исполь-е экспертных оценок (учителя имеют низкую валидность и надёжность из-за субъект-го мнения). В экспер-х критериях испол-ся рез-ты одновременного и независимого тест-я испыт-х другим тестом. Коэф-т корреляции м/у рез-ми двух измерений наз-ся эмпирич-ой взаимной валидностью. Анастази выделяет текущую и прогностч-ю валидность. А) Предсказания в широком смысле –прогноз поведение испыт-х на основе данных тестир-я в реальной сит-ии; в узком смысле- указывает на временной интервал. Б). Текущая валидность-исп-ся в тестах, оценивающих настоящее положение дел.(Напр. Узнать кем явл-ся в данный момент-текущая валидность, а узнать склонен к тому или другому явл-ю –прогностич-я валидность). 3. Констуктная вл-ть- показ-т, нас-ко рез-ты теста могут рассм-ся в кач-ве меры некого теоретич-го конструкта или св-ва. Устан-ся путём док-ва правил-ти теорет-х концепций, положен-х в основу теста.