Методы и динамика формирования читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения

7. Таким образом, проведенное нами экспериментальное исследование позволяет сделать вывод о том, что специально подобранные методы по формированию читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения способствуют росту уровня читательской самостоятельности детей, развивают их интерес к чтению, позволяют детям значительно лучше адаптироваться в учебном процессе и знакомить их с миром книг.

8. Результаты выделения особенностей процесса работы над формированием читательской самостоятельности первоклассников на уроках внеклассного чтения позволили нам сформулировать следующие рекомендации.

§ Для систематизации работы над формированием читательской самостоятельности необходимо учитывать следующие требования к урокам внеклассного чтения:

- На каждом уроке проводить учет того, что дети читали самостоятельно

- На каждом уроке организуется рекомендация новых книг

- На каждом уроке дети читают рассказ, повесть, сказку, стихотворение; прочитывают произведение целиком, если оно невелико по объему; читают подряд на 2-3 уроках или прочитывают отрывки из книги, которую читает весь класс (или из нескольких книг).

- На каждом уроке имеют место элементы анализа прочитанного произведения.

§ Для повышения эффективности уроков внеклассного чтения и формирования читательской самостоятельности следует использовать следующие методы:

беседа, чтение «самостоятельное» вслух, обмен мнением о прочитанном, чтение-рассматривание.

А также рекомендуется использовать следующие творческие виды работ:

- краткий пересказ;

- пересказ с изменением лица рассказчика;

- пересказ от одного из персонажей;

- передача прочитанного по ролям;

- инсценировка (фотографии);

- иллюстрирование прочитанного (словесное, графическое).

§ С целью проверки уровня сформированности читательской самостоятельности использовать предложенную в работе критериальную характеристику.

Размещено на Allbest.ru