Описание экспериментального обучения по развитию произвольной памяти

Третье задание было направлено на выявление объёма словесно-логической памяти. В качестве элементов памяти выступали имена существительные, объединённые тематически (тема «дом»). Учащиеся получили инструкцию: «Ребята, сейчас мы будем рисовать. Я произнесу восемь слов, а вам следует перевести их и сделать рисунок».

A door, a bed, a chair, a ghost, a table, a house, a cupboard, a toy.

Оценивая работы детей, мы ставили один балл за каждый рисунок, то есть максимальное число заработанных в этом задании баллов равно восьми. В обоих классах все 13 учащихся смогли выполнить это задание, а результаты показали в таблице №3.

Таблица 3

Результаты выполнения третьего задания

Четвёртое задание направлено на выявление объёма словесно-логической памяти на имена существительные по теме «дом». Оценивалось умение группировать слова по тематическому признаку. Учащиеся получили инструкцию: «Сейчас я произнесу слова, среди которых вы услышите «лишнее» слово. Например: спальня, кухня, зал, коридор, кот. Какое слово было лишнее? Дети называют слово «кот». «Лишние» слова запишите в рамки для слов».

1. A bedroom, kitchen, a hall, a bathroom, a clown.

2. А teddy bear, a bed, a door, a table, a chair, a cupboard.

3. А superhero, a teddy bear, a doll, a ball, a bed.

4. А door, a cupboard, a table, a chair, a mum.

Четвёртое задание включало четыре группы слов. За каждое правильное «лишнее» слово учащийся получал один балл. Обобщив все ответы учащихся, мы вычислили, какое количество детей нашли «лишние» слова.

Таблица 4

Результаты выполнения четвёртого задания