Психолого-педагогические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст от11 (12) до 15(16) лет. По многим причинам его ещё называют трудным и переломным, что не всегда корректно. Одна из причин – подростковая агрессия. Одной из причин агрессии – это борьба подростка за независимость. Он не ребенок, но и не взрослый. Он стремиться расти и развиваться, но в силу многих причин не может этого.

Во время подросткового возраста проходит один из тяжелейших кризисов в развитии, от того как ребенок проживет его зависит будущая жизнь и развитие. И это тоже усугубляет переживания. Ребенок и так испытывает дискомфорт от гормональных перестроек в организме, его нервная система становится легковозбудимой, ребенок оценивает ситуацию исходя из своих эмоций и чувств, не особо доверяя здравому рассудку. Влияние эмоций на подростков велико. Его переживания становятся глубже, появляются более стойкие чувства, эмоциональное отношение к ряду явлений из жизни делается длительнее и устойчивее, многие явления социальной действительности небезразличны подростку и порождают у него различные эмоции.

Центральным образованием в сфере чувств подростка становится чувство взрослости. Выражается оно в стремлении к самостоятельности, желании показать свою "взрослость", добиваться уважения со стороны старших своих успехов. В "Психологии подростка" под. ред. А.А. Реана приведены следующие признаки проявления "чувства взрослости":

1. Подражание внешним признакам взрослости: курение, игра в карты, употребление алкоголя, особый лексикон, стремление к взрослой моде в одежде и прическе, косметика, украшения. Приемы кокетства, способы отдыха, развлечений, ухаживания. Это самые легкие пути достижения взрослости и самые опасные.

2. Равнение подростков-мальчиков на качества "настоящего мужчины". Это сила, смелость, мужество, выносливость, верность в дружбе и т.п. Средством самовоспитания часто становятся занятия спортом. Интересно отметить, что многие девушки в настоящее время хотят обладать такими качествами, которые всегда считались мужскими.

3. Социальная зрелость. Она возникает в условиях сотрудничества ребенка и взрослого в разных видах деятельности, где подросток занимает место помощника взрослого.

4. Интеллектуальная взрослость. Она выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы. Значительный объем знаний у подростков – результата самостоятельной работы. Учение приобретает у таких школьников личный смысл и превращается в самообразование.

Говоря о подростковом возрасте, необходимо также упомянуть и о главной потребности подростка – потребности в общении. Потребность в общении со сверстниками появляется ещё в детстве и с возрастом усиливается. Поведение же подростков по сути является коллективно-групповым.

Во-первых, общение со сверстниками – это очень важный специфический канал информации; по нему подростки и юноши узнают многие необходимые вещи, которые по разным причинам они не узнают от взрослых.

Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в тоже время отстаивать свои права, соотносить личные интересы и общественные.

В-третьих, общение подростков – это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство благополучия и устойчивости ("Психология подростка" под ред. А.А. Реана).

Обособление и аффиляция.

Психология общения подростков строится на двух противостоящих потребностях:

· Обособление (приватизация) – то есть, потребность в социальной и территориальной автономии, неприкосновенности своего личного пространства. Проявляется в желании побыть в одиночестве, поговорить с самим собой.

· Аффиляция - потребность человека в установлении и уточнении добрых отношений с людьми. Индивид, обладающий этой потребностью, постоянно стремится к людям и испытывает удовлетворение от эмоционально-положительного общения с ними. Напряженная потребность в общении и аффиляции у многих ребят превращается в непобедимое стадное чувство: они не могут не только дня, но и часа прожить вне своей компании. Особенно сильна эта потребность у мальчиков. (Реан А.А. "Психология подростка")

Экстенсивное общение характерно для мальчиков, а интенсивное для девочек. Мальчики собираются большими группами, а девочки по двое по трое. Характер эмоциональной связи между членами группы, тоже различается.