Выводы и педагогические рекомендации по применению инновационных технологий

В результате преддипломной практики и поставленных целей её прохождения, автор курсовой работы сделала следующие выводы: деятельность учителя направлена на разработку и использование таких форм, содержания, приёмов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности ученика в усвоении знаний, формировании умений и навыков.

Роль использования инновационных технологий на уроках при прохождении практики показала их сущность, цели:

ü Расширяет кругозор, познавательную деятельность;

ü Воспитывать самостоятельность, волю,

ü Воспитывать сотрудничество, коллективизм, общительность, коммуникабельность,

ü Развивать внимание, память, мышление, умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, творческие способности, умение находить оптимальные решения, развивают мотивацию учебной деятельности.

Проведенная методическая работа по результатам исследований подтвердила, что использование инновационных технологий в начальной школе необходима.

При введении их в учебный процесс необходимо пользоваться рекомендациями при подготовке:

ü Учитывать особенности развития класса, уровень успеваемости, возрастные особенности, индивидуальные особенности учеников.

ü Перед тем, как проводить игру, необходимо доступно, последовательно объяснить правила игры (сначала объяснить игровое задание, а затем способ его использования).

ü При использовании игры на уроке обязательно подводить итоги, отметить лучших учеников.

ü При использовании информационной технологии необходимо учитывать особенности рассадки класса, количество учеников, размещение экрана, доски.

ü Следить за изменениями в сфере развития информационной технологии, появлением новых программ.

ü Создавать условия для воплощения творческих идей.

ü Исключить какое-либо давление на детей.

ü Уважать возможности отстающих.

ü Создавать условия, при которых слабые учащиеся тесно работают с сильными.

ü Оказывать помощь детям.

ü Использование данных технологий должны делать урок интересным, познавательным и воспитывать потребность к знанию.

Использование информационной и игровой технологии в учебном процессе содействует вовлечению учащихся в активную деятельность, быстрое и прочное усвоение знаний и умений, контроль и самоконтроль при анализе полученных результатов.

Из всего вышеперечисленного следует вывод: реализация инновационных технологий на уроках в начальной школе требует много времени и подготовки, т.к. они оказывают большое влияние на учебно-познавательную деятельность учеников. Поэтому учитель должен тщательно продумывать последовательность применения технологий, время, отведённое им на уроке.

1) учитель, прежде чем начинать работу по той или иной технологии, должен в первую очередь ознакомиться с классификацией, характеристикой данной технологии. И только потом, учитывая возрастные особенности учеников, особенности класса, индивидуальные особенности каждого ребёнка, применять их на практике. Всё это поможет сделать процесс обучения более интересным и доступным.

2) использование информационной и игровой технологий на уроках "Человек и мир", точнее их совмещение, целесообразно в начальной школе. Это подтверждается тем, что активность детей повышается, растёт интерес к изучаемому предмету, ученики получают удовлетворённость от урока, что является одним из показателей результативности образовательного процесса.

3) реализация инновационных технологий на уроках в начальной школе требует много времени и подготовки, т.к. они оказывают большое влияние на учебно-познавательную деятельность учеников. Поэтому учитель должен тщательно продумывать последовательность применения технологий, время, отведённое им на уроке.

Автор работы ознакомилась с методикой применения на практике таких инновационных технологий, как информационная и игровая, при ознакомлении с методической литературой и практической частью в ходе прохождения преддипломной практики в Озёрковской средней школе в 1 классе. После чего пришла к такому выводу, что от выбранной педагогической технологии и степени её адекватности ситуации и контингента учащихся во многом зависит качество обучения