Что такое психическое здоровье детей

Любой кризис имеет две стороны, которые необходимо учитывать, раскрывая его психологическое содержание и значение для последующего развития ребёнка.

Первая из них- разрушительная сторона кризиса. Возникновение нового непременно отмирание нового непременно означает отмирание старого, эти процессы вообще сконцентрированы преимущественно в кризисных возрастах.

Однако негативная сторона кризиса – обратная, теневая для позитивной, конструктивной стороны. При этом для кризиса характерна неотчётливость границ, отделяющих начало и конец от смежных возрастов. Поэтому родителям, педагогам, воспитателем и врачам – педиатрам важно знать психологическую картину кризиса, а также индивидуальные особенности ребёнка, накладывающие свой отпечаток на его протекание.

Трудновоспитуемость детей в этот момент возникает вследствие того, «что изменение педагогической системы, применяемой к ребёнку, не поспевает за быстрыми изменениями его личности» (Л.С. Выгодский). Конфликты со взрослыми в это время возникают чаще, а вместе с ними приходят мучительные и болезненные переживания. Трёхлетний ребёнок на какое-то время становится упрямым, капризным, строптивым и своевольным. Семилетний ребёнок становится неуправляемым и капризным. У тринадцатилетних подростков падает работоспособность, затухает прежние интересы, а поведение приобретает негативный характер. В целом следует иметь в виду, что этап кризиса всегда сопровождается снижением темпа продвижения ребёнка в обучении.

В то же время нужно иметь виду, что протекания кризиса в значительной мере зависит от конкретных жизненных ситуаций. Если родители, воспитатели, учителя и другие значимые для ребёнка люди своевременно учитывают происходящие в нем изменения и в соответствии с ними выстраивают свое отношение, от протекание кризиса смягчается. Как отмечал А.Н. Леонтьев, «в действительности кризиса отнюдь не являются неизбежными спутниками психического развития. Неизбежны не кризисы, а переломы, качественные сдвиги в развитий. Наоборот, кризис – это свидетельство не совершившегося своевременно перелома, сдвига. Кризисов вовсе может не быть, если психическое развитие ребёнка складывается не стихийно, а является разумно управляемым процессом воспитания ».

Наличие кризисных периодов в развитии ребёнка предполагает существование стабильных периодов. Если для них характерно прогрессивное развитие ребёнка, то развитие самого кризиса носит негативный, разрушительный характер. Происходит затухание прогрессивного характера развития. Наверно, потому Л.Н. Толстой называл это время «пустыней одиночества».

Именно в процессе развития, а не рост, возникают качественно новые психологические образования, и именно они составляют сущность каждого возрастного этапа.

Психологическое новообразование

– это:

· Во-первых, психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребёнка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, развития в данный период;

· Во-вторых, обобщенный результата этих изменений, всего психического развития ребёнка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребёнка на следующем возрастном периоде.

Каждый возрастной период характеризуется специфическим для него психологическим новообразованием, которое является ведущим для процесса развития и при этом характеризует перестройку всей личности ребёнка на новой основе. По мнению Л.С. Выгодского, оно выступает «основным критерием деления детского развития на отдельные возраста». Под новообразованиями следует понимать широкий спектр психических явлений – от психических процессов (например, наглядно-действенное мышление в раннем детстве) до отдельных свойств личности (рефлексия в подростковом возрасте).

Значимость понятия « психологическое новообразование » состоит в том, что появление принципиально новых психических характеристик существенным образом меняет психологическую картину возраста. Уже сама по себе эта новая картина может вызвать неадекватную реакцию родителей, педагогов или врачей. Для родителей и педагогов новое в поведении ребёнка нередко кажется появлением упрямства или капризов.