Общая характеристика процесса обучения

Проблема обучения не является прерогативой только педагогической психологии. Обучение рассматривается в дидактике и методиках обучения разным учебным дисциплинам. Только каждую из этих наук интересует свой аспект. Если педагогика изучает содержание, формы организации и методы обучения, а частные методики — их реализацию в конкретных учебных предметах, то педагогическая психология рассматривает психологические основы и механизмы овладения учебным содержанием, причины, осложняющие этот процесс.

Очень важна для педагогической психологии следующая проблемa — как следует учить, чтобы облегчить обучение и актуализировать все интеллектуальные возможности детей, реализовать поступательный, продуктивный характер умственных изменений ребенка. Психология обучения раскрывает дидактические технологии как бы изнутри, показывая, какие психологические условия способствуют появлению новых психических образований.

Обучение — это взаимообусловленная деятельность учителя и ученика, в процессе которой происходит усвоение знаний, умений и навыков и формируются свойства личности (развиваются способности, интересы, ценностные ориентации, происходит становление характера и пр.). Обучение предполагает, что педагог управляет учебной деятельностью.

К обучению можно подходить с разных сторон:

как к процессу социально-психологическому, в котором происходит передача информации, формируются социальные роли, позиции и установки;

как к процессу общения, отличающемуся субъект-субъектными связями и взаимоотношениями;

как к процессу творчества учителя и учеников, при котором усиление креативности обусловлено совместной деятельностью.

Кроме того, обучение необходимо рассматривать в качестве процесса активности, без которой невозможно ни одно психическое новообразование.